准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩(suō)比不正常(cháng)，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多(duō)导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧(shāo)的(de)时候不(bù)够充分就会(huì)产生抖动，而(ér)火花塞抖动是因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的(de)，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝(sī)的(de)。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按(àn)自治区“普九”达标(biāo)一类标准(zhǔn)配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路电视(shì)教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水(shuǐ)平走进自治区(qū)前列,被国家教育部命(mìng)名(míng)为(wèi)“农(nóng)村(cūn)计(jì)算(suàn)机网(wǎng)络信(xìn)息(xī)站示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工(gōng)193人,其(qí)中(zhōng)专任教师148人,学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教学(xué)班38个,在校学生2163人(rén),其(qí)中少数民(mín)族(zú)学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养“四(sì)有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦(dūn)品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强(qiáng)管理(lǐ),科(kē)研(yán)引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教(jiào)育教学质量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革(gé)先(xiān)进(jìn)集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年获全市“教学质(zhì)量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步(bù)法3项课(kè)题成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社(shè)会的(de)认可与支(zhī)持,近年来得到(dào)社(shè)会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流、质量一流”的(de)普通初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实(shí)践(jiàn)科学发(fā)展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质量是核心(xīn)，科研创新是(shì)动力，发展(zhǎn)教师是(shì)关键，强化管理是(shì)策略，打造倒装句是什么意思举例 语文，倒装句是什么意思举例名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划纲(gāng)要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才作为学校一切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点，关心(xīn)每一个(gè)学生，促进每个学生主动地、生(shēng)动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规(guī)律(lǜ)和(hé)学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提供适(shì)合的(de)教育，培(péi)养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万(wàn)计的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者，不断(duàn)更新自(zì)己的(de)人(rén)才(cái)观和育人理念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性(xìng)发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习观(guān)念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系(xì)统培(péi)养观(guān)念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的(de)有机融合，不断丰富育人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每一(yī)个学(xué)生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务(wù)型学校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的(de)高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体行动，内化(huà)为(wèi)学校文(wén)化，把当(dāng)前从事的工作当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务(wù)，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追(zhuī)求而(ér)不只是一种职业定位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才(cái)能真正(zhèng)潜下来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观念，教育(yù)学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教育只(zhǐ)能是(shì)为学生人生的发(fā)展奠定基(jī)础，书本理论知识只能是人生发展的专(zhuān)业基础，学(xué)校（特别是基础(chǔ)教育(yù)阶(jiē)段）是为(wèi)让学生成为未来人(rén)才做准备(bèi)、打基(jī)础的地(dì)方，我(wǒ)们(men)的主要任务(wù)是培养学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，适应(yīng)社会，创造(zào)未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要(yào)超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新(xīn)势在(zài)必行，关键(jiàn)在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范(fàn)化和人文化，不断创新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工作评价制度，加(jiā)快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制(zhì)度由“重规(guī)范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评价的(de)过程(chéng)性、发(fā)展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标(biāo)激励教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制(zhì)度工作”的传统(tǒng)思(sī)维；要(yào)坚持教师发(fā)展与(yǔ)学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个体的全面(miàn)发展与(yǔ)个(gè)性发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门(mén)制定教(jiào)师团队发展评(píng)价(jià)激(jī)励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的(de)重(zhòng)点聚(jù)集(jí)在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学(xué)习型、研究型、发(fā)展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德(dé)育内容，推进学(xué)生(shēng)管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生(shēng)形成(chéng)正确的世界(jiè)观(guān)、人(rén)生观、价值观”为目(mù)标，构建各学(xué)段有效衔接的德育(yù)体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观教育，公民(mín)意识教(jiào)育；加(jiā)强心理健康教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与智(zhì)育有机结(jié)合，渗透到(dào)教(jiào)育(yù)教学的各个(gè)环节，贯穿于(yú)学(xué)校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际(jì)科学地(dì)定(dìng)位学校(xiào)发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自(zì)上而下确(què)定各部(bù)门(mén)在(zài)各个阶(jiē)段的工作目(mù)标，引(yǐn)导全体师生确定自(zì)己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过程就(jiù)是(shì)逐(zhú)步(bù)实(shí)现学校整体发展目(mù)标(biāo)的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划(huà)要(yào)落(luò)实长远规划，学年计划要落实近期规划(huà)，学期计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实(shí)学期(qī)工作计划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人(rén)有事做(zuò)，事事有人管，要做到(dào)工作标准有高(gāo)度，过(guò)程(chéng)管理有(yǒu)力度，考核(hé)评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化的内(nèi)涵管理(lǐ)转变(biàn)；由事(shì)务型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革(gé)是(shì)动力。

　　深化教学改革(gé)要(yào)以课(kè)标为(wèi)依(yī)据，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实(shí)现“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化，教学(xué)设计科学化，习题训练(liàn)精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学(xué)生为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学(xué)手段(duàn)，改革教学方(fāng)法。

　　教师进(jìn)课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂(táng)，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学(xué)生(shēng)为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习(xí)，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课(kè)堂给学(xué)生多一点深入(rù)思考的时(shí)间，多(duō)一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的(de)时间(jiān)，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手(shǒu)实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全面提高(gāo)课堂教学(xué)的有效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要经常深入课堂督(dū)查(chá)、研究和(hé)指导，实(shí)现课(kè)堂(táng)教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富(fù)社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提(tí)高(gāo)学生的学习能力、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理(lǐ)能力，教(jiào)育学生学会知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑，学会生(shēng)存生活(huó)，学(xué)会做事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善能促进学生(shēng)全面发(fā)展和促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善(shàn)于发(fā)现(xiàn)和发展学生多方面(miàn)的潜(qián)能(néng)，发挥评价的教育功能(néng)和(hé)激励功能，帮助学(xué)生(shēng)激发(fā)兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国家和(hé)地(dì)方课程(chéng)计划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同时(shí)，要积极开发和利用(yòng)各种课程(chéng)资(zī)源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学生的探究精神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大(dà)计(jì)，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可(kě)持续(xù)发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一(yī)支(zhī)师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合(hé)理(lǐ)、充满活(huó)力的高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提(tí)高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业(yè)道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师教书育人的责(zé)任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成长的引路人(rén)，良(liáng)好习(xí)惯的训练(liàn)师，知识(shí)技(jì)能的奠基(jī)者。

　　要(yào)把(bǎ)师德(dé)建设(shè)摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生(shēng)做到的，校长和领导班(bān)子成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领(lǐng)全校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德(dé)标兵(bīng)评选(xuǎn)表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划(huà)，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水(shuǐ)平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用(yòng)、用有所(suǒ)思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互助(zhù)、自学(xué)反思、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教育教学(xué)骨干、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的(de)竞争(zhēng)进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识(shí)和(hé)专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升(shēng)学校综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制度(dù)文化支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园(yuán)文化建(jiàn)设；注(zhù)重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建(jiàn)设，促进教育现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规(guī)律(lǜ)倒装句是什么意思举例 语文，倒装句是什么意思举例，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学(xué)校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践中(zhōng)大胆探(tàn)索，与时俱(jù)进，不断更新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面(miàn)上(shàng)重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响(xiǎng)力(lì)，进一(yī)步提升学校(xiào)的创新能(néng)力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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