句(jù)式杂(zá)糅什么意思怎么判断出来(lái)，句式杂糅是啥(shá)意思(sī)是句型混杂(zá)的意(yì)思是：把两个句子(zi)放在一(yī)个(gè)句子应该结(jié)束的地方(fāng)的。

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句(jù)式杂糅(róu)什么意思(sī)怎么判断出来，句式杂糅是(shì)啥意思

　　前后交叉错(cuò)乱，句(jù)式结构(gòu)混乱，形成组合句。

　　下(xià)面(miàn)是小编(biān)的(de)细节(jié)，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两种不同的句法结构混合在一个表达(dá)式中，会造(zào)成(chéng)句(jù)子(zi)结构(gòu)的混乱和(hé)语义上的纠结，这就是所谓的杂合。

　　句型的混杂也被(bèi)称为结构混乱。

　　换言之，几个(gè)结构(gòu)或意义被组合在一个句子(zi)中，使句子结构(gòu)混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表(biǎo)达时，你要同时使用这个(gè)句(jù)型和那个句型。

　　因此，可以(yǐ)说这两种句型是(shì)组合(hé)在一(yī)起的，而半转现象是句型的混合。

　　）

　　1不难(nán)看出，这个明(míng)显错误的案件(jiàn)迟迟得(dé)不到公正判(pàn)决的根本原因(yīn)，是党(dǎng)的(de)作风没有犯(fàn)任何(hé)错误(wù)。

　　分析(xī)：后一条款是“根本原因是党风不正”和(hé)“党(dǎng)风不作恶”的混合体。

　　2除了北(běi)京大学的(de)教职员工外，清华大学等15年历史的大学的师(shī)生(shēng)和科技工作者也(yě)参(cān)加粗犷，粗旷和粗犷区别在哪了(le)培训班。

　　而清华大学(xué)的师(shī)生(shēng)和科技工作者(zhě)也(yě)参与了(le)这项研究(jiū)，修改了时(shí)间，删除了(le)其中一项。

　　语言疾病(bìng)的类型往往表现为句型组合

　　1有时(shí)作者想用这种结构，有时他想用(yòng)那(nà)种结构。

　　因(yīn)此，这两种结(jié)构(gòu)都被使用。

　　2虽然一个句子(zi)的结构(gòu)是(shì)完整的，但它的(de)最后一(yī)部分(fēn)被用作另一个句子的开头。

　　三(sān)。

　　中(zhōng)途，易(yì)哲(zhé)说了一半时间，突(tū)然又开始了新的事业，开始了新的一句话。

　　4反客观主(zhǔ)义是指用句子前半(bàn)句主(zhǔ)语以外的(de)成分(fēn)作为(wèi)后半句(jù)的(de)主语，从而引起纠结。

　　判(pàn)断句型是(shì)否(fǒu)混(hùn)杂，最基本(běn)的(de)方法(fǎ)就是(shì)梳理主体，看搭配是(shì)否(fǒu)有问题

什(shén)么是(shì)句式杂糅呢(ne)?

　　把(bǎ)两种不同的句法结构混(hùn)杂在一个(gè)表达式中，结果造成语句(jù粗犷，粗旷和粗犷区别在哪)结构(gòu)混乱、语(yǔ)义纠(jiū)缠，这样的语病就叫杂(zá)糅。

　　句(jù)式杂(zá)糅又称(chēng)为(wèi)结构混乱。

　　即把几种结构或几个意思硬凑在一(yī)个句子里，使句(jù)子结构混乱表意不明。

　　（表达时因既想用(yòng)这种句式(shì)，又想(xiǎng)用(yòng)那种(zhǒng)句式，结果造成将两种句式放在一起说(shuō)，半截转(zhuǎn)向的现(xiàn)象，就是句式杂糅。

　　）

　　句式(shì)杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作(zuò)者时而要(yào)用这种结构，时而要用那种结构，结(jié)果两种结构都用了。

　　【例】一(yī)切事物的发展都是有(yǒu)起有伏、波浪式前进的，这是由于事(shì)物(wù)的(de)内部矛盾以及自然和闭则(zé)社会的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把(bǎ)“由(yóu)于……的结果(guǒ)”和“……所决定的(de)”两个结构套用在一起(qǐ)形成(chéng)句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构(gòu)已经完整，却把咐态高衡尺(chǐ)他的最(zuì)后一部分用(yòng)做(zuò)另一句的开(kāi)头。

　　（3）中途易辙

　　一(yī)句话说(shuō)了一半，忽然(rán)另(lìng)起炉灶，重来一句(jù)。

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